70多年前，毛泽东在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告，直指“理论脱离实际”的教条主义弊病，为全党的学习与工作校准方向。如今再读这篇经典，其中的思想精髓依然像一剂清醒剂，精准戳中当下人们“虚学不务实”的核心痛点，为我们当下的学习、工作提供行动指南。
上期，我们一同重读了《寻乌调查》《反对本本主义》，本期让我们继续回溯经典，探寻《改造我们的学习》中蕴含的智慧。
一、为什么要“改造”？
1938年，毛泽东在党的六届六中全会上发出“来一个全党的学习竞赛”的号召，一场全党性学习运动在延安及各抗日根据地迅速兴起。从成立干部教育部、确立“每日两小时学习”制度，到创办60多所干部学校、设立“干部学习节”，全党上下掀起了前所未有的学习热潮。
然而，随着学习运动深入，致命问题逐渐暴露：部分干部把马克思主义词句当教条死记硬背，却不会结合中国实际分析问题；课程设置脱离抗战现实需求，陷入“静止孤立研究理论”的误区。当时党正领导全民族抗战进入关键阶段，急需能将理论转化为实践的骨干力量，这种主观主义学风严重制约着革命事业推进。正是在这样的背景下，1941年5月19日，毛泽东作《改造我们的学习》的报告，既要解决理论与实际脱节的现实问题，更要彻底清算历史上“左”倾教条主义的思想根源，为延安整风运动奠定重要理论基础。
▲这是毛泽东的手稿和解放社出版的《改造我们的学习》单行本
二、“改造”什么？
毛泽东在报告中对主观主义作风深恶痛绝，直言其“谬种流传，误人不浅”。这种弊病集中体现为“三不注重”：不注重研究客观现状，满足于一知半解、粗枝大叶；不注重深耕中国历史，对民族过往一无所知却“言必称希腊”；不注重理论实际应用，将马列主义当教条生吞活剥。
主观主义者的态度更是脱离实际：对中国现状与历史的认知“漆黑一团”，却热衷于抽象无目的地研究理论，工作中夸夸其谈、感情用事，恰如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这种反科学的作风“拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”，是党和人民的大敌。
批判乱象的同时，毛泽东明确提出“马克思列宁主义的态度”，并将其凝练为“实事求是”的核心思想：“实事”是客观存在的一切事物，“是”是事物的内部联系即规律性，“求”是主动深入研究。这一思想要求全党摒弃空洞理论与主观臆断，以“有的放矢”的态度学习运用马克思主义—— “矢”为马列主义，“的”为中国革命实际，成为毛泽东思想的精髓，至今仍是党的思想路线核心。
三、怎么“改造”？
针对主观主义弊病，毛泽东在报告中提出三条改造建议：
1.系统开展现状调查研究
明确“共产党领导机关的基本任务是了解情况和掌握政策”，要求全党以马克思主义理论为指导，对敌友我三方的政治、经济、军事等情况进行周密系统的调查。坚决反对夸夸其谈和现象罗列，坚守“没有调查就没有发言权”的原则，让工作决策建立在客观事实基础上。
2.集中力量深耕中国历史
针对党内对中国历史认知模糊的问题，提议聚集专业人才、分工协作开展研究。先分别推进经济史、政治史、军事史、文化史等专项分析，再进行综合梳理，全面厘清中国历史发展脉络，为解决现实问题、推进革命事业提供历史借鉴。
3.全面革新教育学习模式
打破干部教育和学校教育中“静止孤立研究马克思主义”的旧模式，确立“以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导”的新方针。要求教学与学习都紧扣革命实践需求，引导党员干部在解决实际问题中深化对理论的理解，真正做到理论联系实际、学以致用。
▲延安整风期间，战士们在认真学习讨论
四、当下重读，为何依然必要？
《改造我们的学习》倡导的实事求是、调查研究、理论联系实际等核心思想，并非只适用于革命年代，在当下依然具有强大的指导价值与现实针对性。
在信息爆炸、思潮激荡的当下，部分人依然陷入主观主义的新陷阱：有的热衷于机械套用理论条文，将西方管理模式、学术框架奉为圭臬，却对中国的市场环境、行业现状缺乏深入了解，正如当年“言必称希腊”却对中国历史的认知“漆黑一团”的教条主义者；有的沉迷于碎片化信息与表面数据，满足于一知半解、粗枝大叶，不愿开展周密系统的调查研究，重蹈“闭塞眼睛捉麻雀”的覆辙；还有的割裂历史与现实的联系，对党史国史、行业发展脉络漠不关心，在决策时仅凭热情与经验行事，最终导致工作脱离实际、成效寥寥。这些现象，本质上都是理论与实际分离的现代版教条主义，与《改造我们的学习》批判的“无实事求是之意，有哗众取宠之心”的作风一脉相承。
对新时代党员干部而言，要以科学理论武装头脑，抵制错误思潮，践行“没有调查就没有发言权”的原则，深入基层聚焦群众诉求与发展难点，凭问题导向分析矛盾、以群众观点谋划举措，在深耕本职现实问题中提升工作的系统性与创造性；同时要沉心钻研党史国史，借鉴历史智慧，在正本清源中感悟思想伟力，坚定信仰、信念与信心。对职场人而言，要打破“无效学习”的焦虑闭环，拒绝为了学习而学习的形式主义，带着工作中的具体问题去汲取知识，让理论转化为解决实际问题的工具，使努力真正产生价值。对广大学习者而言，要确立“以研究实际问题为中心”的学习方针，摒弃死记硬背、囤积知识的旧模式，在探索规律、解决问题中深化理解，真正做到学以致用，让学习成为提升核心竞争力的不竭动力。
推荐阅读
责任编辑：郭婷婷
